Variabel yang Mempengaruhi Sikap Ilmiah

Sikap ilmiah menjadi salah satu indikator keefektifan pembelajaran sains dibangun dari beberapa kemampuan yang seharusnya sudah dikuasai siswa. Kuswana (2013) menyatakan bahwa sikap adalah perwujudan dari hasil berpikir yang paling tinggi, setelah seseorang menemukan ide, gagasan, pemecahan masalah, dan membuat keputusan. Pernyataan tersebut mengandung pengertian bahwa sikap dapat muncul setelah seseorang mampu berpikir pada tingkatan di bawahnya. Kemampuan pada tingkatan di bawah sikap ilmiah diantaranya meliputi kemampuan kognitif dan kreativitas.

Pengaruh Langsung Kemampuan Kognitif terhadap Sikap Ilmiah

Secara parsial kemampuan kognitif terhadap sikap ilmiah dapat berpengaruh sebesar 18,8%, namun mengalami penurunan karena pengaruh variabel di luar penelitian sehingga pengaruh secara langsung hanya sebesar 1,96%. Kemampuan kognitif yang tinggi mendukung siswa untuk memiliki sikap percaya diri, bekerja sama, skeptis, dan kritis, namun belum mendukung sikap objektif, teliti, peduli terhadap fakta, serta sensitif terhadap makhluk hidup dan lingkungan.

Pada sekolah sampel dengan akreditasi A, rata-rata kemampuan kognitifnya sebesar 16,809 dengan pencapaian sikap percaya diri, terbuka, dan kritis  pada tingkatan sangat baik, serta sikap jujur, rasa ingin tahu, kerja sama, dan skeptis pada tingkatan baik. Pada sekolah sampel dengan akreditasi B, rata-rata kemampuan kognitifnya sebesar 15,743 dengan pencapaian sikap percaya dan terbuka pada tingkatan sangat baik, serta sikap jujur, rasa ingin tahu, kerja sama, skeptis, dan kritis pada tingkatan baik. Rata-rata kemampuan kognitif yang lebih tinggi pada sekolah dengan akreditasi A mempengaruhi sikap kritis siswa sehingga tingkat pencapaiannya lebih baik dibandingkan sekolah dengan akreditasi B.

Secara umum tingkat kognitif siswa berkaitan dengan sikap, dalam hal ini adalah sikap ilmiah. Ercan (2014:617) menyatakan bahwa perkembangan kognitif akan menumbuhkan hasil belajar akademik dan sikap positif pada mata pelajaran.

Pengaruh Langsung Kemampuan Kreativitas terhadap Sikap Ilmiah

Terdapat perbedaan yang sangat besar antara pengaruh langsung dan parsial mencapai 66,24%. Perbedaan yang sangat besar tersebut menunjukkan bahwa sebenarnya kemampuan kreativitas dapat berpengaruh hingga 71,3% terhadap sikap ilmiah, namun pada kenyataannya pengaruh secara langsung hanya sebesar 5,06%.

Rata-rata kemampuan kreativitas sekolah sampel dengan akreditasi A adalah 8,244, lebih besar dibandingkan dengan rata-rata kemampuan kreativitas sekolah sampel dengan akreditasi B yaitu 7,435. Sama seperti kemampuan kognitif, kemampuan kreativitas memberikan pengaruh yang berbeda pada sikap kritis. Sikap kritis pada siswa sekolah sampel dengan akreditasi A berada pada tingkatan lebih baik dibandingkan sekolah sampel dengan akreditasi B.

Tugas atau kegiatan yang bertujuan meningkatkan pemikiran dan kreativitas menuntut cara dan sikap belajar yang berbeda, lebih bebas, terbuka, dan tertantang untuk berperan serta secara aktif dengan memberanikan diri dan senang memberikan gagasan sebanyak mungkin. Beberapa tuntutan kreativitas seperti: 1) terbuka dapat menumbuhkan sikap menerima kritik orang lain; 2) tertantang untuk berperan serta secara aktif dapat menumbuhkan sikap rasa ingin tahu; 3) memberanikan diri dapat menumbuhkan sikap percaya diri; dan 4) senang memberikan gagasan sebanyak mungkin menumbuhkan sikap kritis.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa kemampuan kognitif maupun kreativitas sama-sama berpengaruh terhadap sikap ilmiah. Persentase pengaruh kreativitas terhadap sikap ilmiah lebih besar dibandingkan dengan persentase pengaruh kemampuan kognitif terhadap sikap ilmiah.

Sumber Pustaka:

Kuswana, W. S. 2013. Taksonomi Berpikir. Bandung: Rosdakarya

Ercan, O. 2014. The Effects of Multimedia Learning Material on Student Academic, Achievement, and Attitudes Toward Science Courses. Journal of Baltic Science Education. 13 (5): 608-621

Hanifah, Desty Putri. 2016. Pengaruh Kemampuan Kognitif, Kreativitas, dan Memecahkan Masalah terhadap Sikap Ilmiah Siswa SD. Journal of Primary Education. 2 (1)

#TantanganODOP2

#onedayonepost

#odopbatch6

#nonfiksi